Formação docente é crucial para ensino STEM, aponta pesquisa
A formação contínua de professores é essencial para o ensino de disciplinas como ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM), de acordo com um levantamento sobre a Educação STEM no Brasil. A pesquisa, organizada pela Fundação Carlos Chagas em parceria com o British Council, analisou a incorporação dessas áreas na educação básica em seis capitais: Manaus, Belém, João Pessoa, Rio de Janeiro, São Paulo e Curitiba.
Sandra Unbehaum, coordenadora do estudo, enfatiza que a infraestrutura, como a disponibilidade de computadores nas escolas, não é suficiente. É necessário um investimento profundo e constante na formação dos profissionais, que deve ser integrada à jornada de trabalho dos docentes. A pesquisadora ressalta que a capacitação não pode ser pontual nem exclusivamente a distância, pois a troca presencial é fundamental para um aprendizado aprofundado.
A infraestrutura tecnológica e o acesso à internet devem ser equânimes em todas as regiões do país para evitar desigualdades. A educação STEM possui um papel estruturante na formação básica, podendo redefinir a construção do conhecimento para um modelo investigativo e aplicável. Esse conhecimento é vital para preparar os estudantes para desafios como a inteligência artificial (IA) e as mudanças climáticas, promovendo um pensamento crítico e responsável sobre o uso da IA.
O relatório também aponta desafios, como a resistência de alguns professores às tecnologias e a falta de conhecimento técnico. Em Manaus, por exemplo, observou-se a dificuldade em encontrar professores com licenciaturas específicas, levando a situações onde docentes de educação física lecionam ciências. Em Curitiba, a alta rotatividade docente nos anos finais prejudica a continuidade do trabalho pedagógico.
Em contrapartida, foram identificadas boas práticas, como os Ginásios Educacionais Tecnológicos (GETs) no Rio de Janeiro. Iniciativas como o GET Ceará integram matérias STEM com artes, utilizando espaços como o ‘colaboratório’, equipado com impressoras 3D, robótica e realidade virtual. Esses ambientes permitem que os alunos resolvam problemas reais de forma colaborativa, desenvolvendo potencialidades que modelos tradicionais não alcançam.
A metodologia aplicada nos GETs incentiva a participação de meninas nas áreas STEM, garantindo que elas tenham espaço e voz para perceberem que podem ocupar os lugares que desejarem. Estudantes como Manuela Calixto de Lira Bernardo Abreu, de 15 anos, relatam maior interesse nas aulas devido à tecnologia empregada, que permite transformar ideias em projetos concretos, como modelagem 3D. O secretário municipal de Educação do Rio de Janeiro, Hugo Nepomuceno, destaca que os GETs promovem protagonismo estudantil e aproximam a tecnologia do cotidiano das famílias.
